• Durch die richtige Atmung zur Ruhe kommen
• Minimeditationen für Kinder
• Mit allen Sinnen wahrnehmen – so wecken Sie die Neugier
• Gedanken in die richtige Richtung lenken – Aufmerksamkeitsübungen, die Kindern Freude machen
• Bedürfnisse des Körpers bewusst erfassen
• Lernen, sich selbst und andere in jedem Moment zu lieben
• Übungen, die „miteinander“ viel Spaß machen
• Tipps für die praktische Umsetzung in der Einrichtung

• Bedeutung von Sprache und Kommunikation im Hinblick auf die Entwicklung
• Sprachformen und Spracherwerb
• Feststellen und Erkennen von Störungen in der Sprachentwicklung
• Die häufigsten Sprachauffälligkeiten im Kindesalter erkennen und damit umgehen
• Sprachentwicklungsverzögerungen und ihre Ursachen, Auswirkungen und Zusammenhänge
• Gezielte Unterstützung bei der Sprachentwicklung
• Praktische Übungen und Tipps zur ganzheitlichen Sprachförderung
• Einsatz üblicher Spiele zur Sprachförderung neu aufgerollt
• Trainingsmöglichkeiten im Bereich der auditiven Wahrnehmung
• Spiele und Methoden zur Erweiterung des Wortschatzes
• Sprachbeobachtungsinstrumente kennenlernen, bewerten und anwenden

• Die wichtigsten entwicklungspsychologischen Grundlagen auf einen Blick
• Herausforderung Altersmischung! So nutzen Sie die Vielfalt in Ihrer Gruppe
• Kinder bei Entwicklungsaufgaben aktiv unterstützen
• Erzieher-Kind-Beziehungen als sichere Basis für die Erkundung der Welt
• Unruhe adé! Alle Kinder durch interessante Angebote unterstützen und begleiten
• Stärkung der sozialen Kompetenzen bei Kindern
• Kommunikation zwischen Kindern, Kollegen und Eltern erfolgreich gestalten
• Entwicklungsprozesse beobachten und dokumentieren
• Ideenwerkstatt für Spiele, Projekte und Aktionen - Vielfältige Impulse für Ihren Methodenkoffer

Kompetenz und Persönlichkeit

• Welche Kompetenzen haben Sie erweitert, welche sollten Sie noch ausbauen?
• Welche Veränderungen in Ihrer Persönlichkeit haben seit der Arbeit mit U3-Kindern stattgefunden?

Beziehungsqualität

• Die Erzieherin als Begleiterin der Entwicklung des Kindes
• Rolle als Beziehungsperson für die einzelnen Kinder

Lernumgebung und Raumgestaltung

• Wie gestalten Sie die Umwelt, damit die Kleinen ihre Bildungsprozesse erfahren können
• Welche Erfahrungen haben Sie mit Raum und Materialien gemacht?

Das Kind und ich

• Welche Interessen und Bedürfnisse hat das Kind?
• Welche Kompetenzen brauchen Sie als U3-Fachkraft? Woran arbeiten Sie jetzt?
• Wie gestalten Sie den Dialog zwischen Ihnen und den Kindern

Zusammenarbeit mit Eltern

• Welche Veränderungen erleben Sie in der Zusammenarbeit mit Eltern?

• Bedeutung von Sprache und Kommunikation im Hinblick auf die Entwicklung
• Theorien zur kindlichen (Mehr-)Sprachentwicklung
• Grundlagen zur kindlichen Sprachbeobachtung
• Wissen um die Anfälligkeit von Beobachtungen und mögliche Beobachtungsfehler
• Einblick in den Beobachtungsbogen BaSiK und die dahinter stehende Konzeption
• Umsetzungsmöglichkeiten der alltagsintegrierten Sprachbildung in der Kita Motivation,
• Haltung und Selbstreflexion auf Seiten der pädagogischen Fachkräfte

• Vergleich des Berliner Bildungsprogramms mit den Bildungsplänen anderer Bundesländer
• Herausforderungen bei der Arbeit mit dem Berliner Bildungsprogramm
• Gestaltung eines kindgerechten Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule
• Sprache und Bewegung als Voraussetzung für einen gesunden Bildungsprozess
• Eltern erfolgreich am kindlichen Bildungs-und Entwicklungsprozess beteiligen
• Wir entscheiden gemeinsam – Partizipation im Kindergarten
• Gestaltung kindlicher Bildungsprozesse
• Stärkung kindlicher Kompetenzen

• Was bedeutet bedürfnisorientierte Pädagogik?
• Das eigene Bild vom Kind und die pädagogische Haltung
• Die Säulen der Bedürfnisorientierung: Gefühle, Bedürfnisse und Grenzen
• Physische und emotionale Bedürfnisse des Menschen
• Gleichgewicht zwischen Integrität und Kooperation
• Welche Bedürfnisse stehen hinter den Gefühlen?
• Der Unterschied zwischen Wunsch und Bedürfnis
• Achtsamer Umgang mit Grenzen
• Häufige Irrtümer über Bedürfnisorientierung

• Psychologische Grundlagen der Gesprächsführung
• Du- und Ich-Botschaften
• Einfluss auf Gespräche durch besondere Fragetechniken
• Professionalität versus Emotionalität in der Kommunikation
• Formen von Beschwerden – Schriftform und Gespräch
• Lösungsmöglichkeiten nach Beschwerden
• Konfliktmanagement – Verschiedene Methoden der Konfliktklärung

• Verstehen des Zusammenhangs von Wahrnehmung, Beobachtung und Interpretation kindlicher Bildungsprozesse
• Von der Alltags- zur Beobachtungssprache: Die wichtigsten Grundlagen und Übungen
• Mein Bild vom Kind in der Beobachtung: (Vor)Urteil darüber, was ich wahrnehme (Regelkreis)
• Erstellung von Lerndokumentationen und Portfolios (Definition, Ziele, Inhalte, Organisation, Gestaltungsmöglichkeiten)
• Beteiligung der Kinder an der Bildungsdokumentation
• Austausch mit den Eltern

•Psychologisches Grundwissen zum Thema „Was ist eigentlich Stress?“
•Körperliche und psychische Folgen von Stress
•Stressfaktoren in der Kita erkennen und damit umgehen
•Stress im Kindesalter – Ursachen und Auswirkungen
•Positiven Stress erkennen und für die eigenen Ziele nutzen
•Einfluss von Sport und Ernährung auf Gesundheit und Leistungsfähigkeit
•Praktische Tipps und Übungen zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit
•Erfolgreiches Aufgaben- und Zeitmanagement zur Vermeidung von Überbelastung
•Auch mal „nein“ sagen – Wie und wann Sie Aufgaben richtig delegieren
•Die gesunde Raumgestaltung – Stühle, Tische und Toiletten sowohl kinder- als auch erwachsenenfreundlich gestalten
•Psychische Erkrankungen als Volkskrankheit: Die häufigsten psychischen Erkrankungen und ihre Symptome

• Was bedeutet Sprache und Kommunikation im Hinblick auf die Entwicklung des Kindes?
• Wie lernen Kinder Sprache(n)? Wie lernen Erwachsene Sprachen?
• Wie nehmen Kinder Sprache(n) wahr?
• Die Rolle des Erziehers/Lehrers im Spracherwerbsprozess
• Umgang mit den unterschiedlichen Sprachkenntnissen der Schüler (Heterogenität)
• Gegenüberstellung von Immersion in der Schule und finnischer Lebenswelt
• Vermittlung von Methoden und Strukturen für die professionelle Sprachförderung

• Grundinformation, Inhalte und Fragen zum Familienzentrum
• Leistungs- und Strukturbereiche (Analyse des Ist-Standes)
• Partizipation von Kindern und Eltern im Sozialraum
• Unterstützung bei der Vereinbarkeit von Familie und Beruf
• Orientierungshilfe für verunsicherte Eltern und Unterstützung von Familien
• Umgang mit Widerständen und Personalwechsel
• Wer ist für welche Leistungsbereiche zuständig? Wer verfolgt welche Ziele?
• Nötige Schritte für die Re-Zertifizierung als Familienzentrum

• Vermittlung von Grundlagen über die „Didaktik des Raumes“
• Bestehende pädagogische Konzeption in der Raumgestaltung umsetzen

• Bildungsorientierte und kindgerechte Raumgestaltung
• Die Erzieherin als professionelle und aktive Gestalterin einer anregenden Lern- und Erfahrungsumwelt

• Die Bedeutung des Freispiels bei der Entwicklung des Kindes
• Der Erzieher als Anreger, Beobachter und Impulsgeber
• Spielanregungen und unterstützende Maßnahmen zum Freien Spiel
• Bedürfnissen und Erwartungen der Kinder an den Entwicklungsstand richten
• Raum für Eigeninitiative schaffen
• Rahmenbedingungen für das gelingende Freispiel
• Raum- und Materialgestaltung
• Altersspezifische Spielmaterialien
• Zeitplan erstellen
• Begleitendes Spielen: Sich als Erzieher zurücknehmen, nach Aufforderung der Kinder „richtig mitspielen“

• Erläuterung wichtiger Begriffe im Umgang mit Medien
• Positive Einflüsse moderner Medien auf den kindlichen Entwicklungsprozess
• Nutzung von Lernprogrammen und Apps zur Unterstützung des Lernprozesses
• Empfehlungen für kindgerechte Internetseiten, Lernprogramme und Apps
• Das digitale Bilderbuch -Sprachanlässe durch Hörspiele, Videos und Co. schaffen
• „Internet-Seepferdchen“- Kindern den verantwortungsvollen Umgangmit dem Internet erläutern
• Erkennen, einschätzen und vermeiden von Risiken im Umgang mit Medien
• Die Erzieherin als Vorbild - die eigene Mediennutzung reflektieren und verbessern
• Gespräche mit Eltern über die kindgerechte Mediennutzung zuhause

• Warum wir an Geschlechterfragen nicht vorbeikommen

• Geschlechtlichkeit als Thema der Elementarpädagogik
• Gender Mainstreaming, Genderkompetenz, Genderqualität, Gendertraining, Doing Diversity
• Perspektiven von Gleichstellung und Geschlechtergerechtigkeit
• Kinder als Mädchen und Jungen wahrnehmen (geschlechtshomogene Angebote, reflektierte
   Koedukation etc.)
• Chancengleichheit durch frühe Förderung – auch geschlechtsbezogen
• Unterschiedlichkeit und Vielfalt als Quelle der Wertschöpfung
• Puppenstuben, Bauecken, Waldtage: (un-) doing gender in der Kinderkrippe
• Möglichkeiten zur Fallbesprechung

• Die wichtigsten Grundlagen zur Entstehung des Selbstwertgefühls im Kindesalter mit Ausblick auf das Erwachsenenalter

• Wichtige Faktoren für die gesunde Entwicklung des Selbstwertgefühls
• Hemmnisse für die gesunde Entwicklung des Selbstwertgefühls
• Altersspezifische Handlungsmöglichkeiten für Ihre tägliche Arbeit
• Wertvolle Tipps für eine professionelle Elternberatung
• Praktische Hilfestellungen für die Gruppenarbeit
• Die 7 Säulen der Stärkung der eigenen Widerstandskraft
• Übungen und Tipps zur Resilienzförderung in der Kita
• Resilienz als Selbstfürsorge für Kinder und Erzieher

• Ziele und Inhalte eines Elternabends festlegen und vermitteln
• Organisatorischer Rahmen:
• Elternabend immer abends? – Passender Zeitrahmen für Elternabende
• Einladungen ansprechend gestalten
• Wegweiser zum Elternabend
• Richtige Atmosphäre schaffen
• Phasen des Elternabends:
• Begrüßung
• Kennenlernen
• Präsentation des Themas
• Informationsaustausch
• Abschlussrunde
• Reflexion

• Einfühlsame und kompetente Elterngespräche führen
• Eltern- und Informationsabende organisieren und durchführen
• Die richtigen Kommunikationsmittel zu bestimmten Anlässen (Elternbriefe, Infopost) auswählen
• Gestaltung der Mitarbeit der Eltern in den Gremien (Elternversammlung, Elternrat)
• Aktive Mithilfe von Eltern im Kindergarten (Vorbereitung von Festen, bei unterschiedlichen Aktionen etc.)
• Erziehungs- und Bildungspartnerschaft mit den Eltern eingehen (Erziehungsprozesse gemeinsam gestalten und sich gegenseitig unterstützen; Projektarbeit/Workshops zu Bildungsprozesse etc.)

• Psychologische und kommunikative Grundlagen für ein erfolgreiches Gespräch
• Vorbereitung für ein erfolgreiches Gespräch
• Reflexion der eigenen Rolle
• Merkmale und Bedeutung für ein gutes Gespräch
• Praktische Planung und Durchführung
• Auf Fragen und Ängste der Eltern eingehen
• Erarbeitung einer lösungsorientierten Gesprächsführung im Konfliktfall
• Praktische Übungen und Fallbeispiele

• Grundlagen der Entwicklungspsychologie
  • Lernen und Spielen in den ersten Lebensjahren
  • Grundbedürfnisse der Kinder  - Schlussfolgerung die Arbeit mit U3-Kindern
  • Spracherwerb und Schlafentwicklung

• Bindung als Voraussetzung von Bildung
  • Grundlagen der Bindungstheorie
  • Das Konzept der Feinfühligkeit
  • Erzieher-Kind-Beziehung
  • Kinder ohne sichere Bindung

• Überblick Konzepte und Theorie zur Entwicklungspsychologie

• Modellvorstellungen bzw. Konzepte von kindlicher Entwicklung

• Neubiologische Erkenntnisse und ihre Auswirkung auf die Pädagogik

• Erkenntnisse aus der Hirnforschung

• Wie erkenne ich Kindeswohlgefährdung? Was ist Kindesmisshandlung?
• Wann beginnt die Gefährdung und was kann es noch bedeuten?
• An wen können und müssen Sie sich bei einem Verdacht auf Kindeswohlgefährdung wenden?
• Die Vorgehensweise nach dem § 8a des SGB VIII
• Wie Sie mit dem Vertrauen der Eltern für den Schutz der Kinder sorgen können
• Ressourcen und Stabilisierung
• Umgang mit Notfällen/Gefährdungslagen
• Beteiligung und Umgang mit Beschwerden
• Aufklärung und Aufarbeitung von Verdachtsmomenten
• Zugang zu Beratungs-, Hilfs- und Unterstützungsangeboten
• Handlungsplan für Mitarbeiter bei Kindeswohlgefährdung nach § 8a SGB VII

• Die letzten Jahre im Berufsleben erfolgreich und achtsam meistern
• Wo stehe ich gerade und was erwartet mich? Keine Ängste vor der Zeit nach dem Beruf
• Die Zeit bis zum Eintritt des Ruhestands - eine gute Zeit, die Sie zielorientiert für sich nutzen sollten
• Aufgabenverteilung innerhalb des Übergangsmanagements
• Lassen Sie ab einem bestimmten Punkt die Anderen „Im Boot“ rudern
• Rückblick auf den bisherigen Erfolg, die persönlichen Stärken und die schönsten Momente
• Ihre wichtigsten Rituale, die Sie gern weitergeben möchten
• Ziele für die neue Lebensphase – Wie gestalten Sie Ihre Zeit am sinnvollsten nach dem Berufsende mit Aktivitäten, Frohsinn und Freude?

• Voraussetzungen für gelungene Praxisanleitung - Die Erzieherin als Vorbild
• Vorbereitung der Praxisanleitung – Ausbildungsplan erstellen
• Rollenklärung – Arbeitsorganisation und -aufteilung
• Anleitungsprozess gestalten, vertiefen und abschließen
• Zeitumfang festlegen
• Phasen des Anleitungsprozesses
• Professionellen Gesprächsführung
• Psychologische Grundlagen der Kommunikation
• Gestaltung von Gesprächssituationen
• Konstruktiver Gesprächsabschluss
• Gestaltung von Konfliktgesprächen
• Praktikanten mit Motivation und Begeisterung den Spaß an der Arbeit vermitteln

Die wichtigsten Inhalte:

• Hintergründe zur Lebenswelt von geflüchteten Familien
  Asyl, Duldung, Anträge – Rechtliche Situation und pädagogisches Handeln

• Die Kita als Ort der Vielfalt
  Professioneller Umgang mit Kultur und Identität

• Friede, Freude, Eierkuchen?Echte Wertschätzung der verschiedenen Kulturen

• Seid ihr schon dabei?Interkulturelle Pädagogik in der Kita-Konzeption

• Ich doch nicht! Eigene Vorurteile, Klischees, Schubladendenken auf dem Prüfstand
• Not am Mann!So erkennen Sie die Bedarfe und Belastungen bei geflüchteten Kindern und ihren Familien
• Was tun? Helfersysteme und konkrete Handlungsmöglichkeiten für den Kita-Alltag
• Für den Fall der Fälle
• Möglichkeiten der Fallbesprechung aus der Kita

• Theoretische Grundlagen über die Sprachkompetenz bei Kindern: Wie lernen Kinder?
• Umgang mit Mehrsprachigkeit im Kindergarten: Richtige Unterstützung für mehrsprachige Kinder
• Wie Kinder mit Migrationshintergrund Deutsch als zweite Sprache erlernen können und welche wichtige Aufgabe Sie als Erzieherin dabei haben
• Vermittlung der deutschen Sprache einfach und praktisch in der Kita
• Zweitspracherwerb mit der Immersionsmethode und praktischer Sprachförderung
• Vorschläge und Tipps für die Gestaltung der Sprachförderung in der Kita
• Eltern als Bildungs- und Erziehungspartner: Eltern unterstützen die sprachlichen Bildungsprozesse der Kinder

Erfolgreiches Überwinden von Sprachbarrieren im Schulalltag

• Bedeutung von Sprache und Kommunikation
• Auswahl, Anwendung und Auswertung geeigneter Sprachbeobachtungs- und Sprachenentwicklungsverfahren
• Praktische Übungen zur ganzheitlichen Sprachentwicklung
  
  

Integration von geflüchteten Kindern in Regelklassen

• Einen „gemeinsamen Nenner“ finden - sowohl sprachlich als auch kulturell
• Kommunikation der Kinder untereinander respektvoll gestalten
• Kurzexposé der Familiensituation - sozialpolitischer Blick auf die Eltern
  
  

Praktische Tipps zur Förderung und Integration von betroffenen Kindern

• Grundvoraussetzungen für eine erfolgreiche Integration
• Anforderungen und Abgrenzungen in der integrativen Arbeit:
  Was sind Ihre Aufgaben und wann ist professionelle Hilfe gefragt?
  
  

Vernetzung und Inanspruchnahme von Helfersystemen

• Zielvereinbarungen in Helfersystemen
• Konkrete Ansprechpartner für psychologische Hilfe bei Trauma-Aufarbeitungen

Erfolgreiches Überwinden von Sprachbarrieren im Kita-Alltag

• Bedeutung von Sprache und Kommunikation
• Auswahl, Anwendung und Auswertung geeigneter Sprachbeobachtungs- und Sprachenentwicklungsverfahren
• Praktische Übungen zur ganzheitlichen Sprachentwicklung
  
  

Integration von geflüchteten Kindern in den Kita-Alltag

• Einen „gemeinsamen Nenner“ finden - sowohl sprachlich als auch kulturell
• Kommunikation der Kinder untereinander respektvoll gestalten
• Kurzexposé der Familiensituation - sozialpolitischer Blick auf die Eltern
  
  

Praktische Tipps zur Förderung und Integration von betroffenen Kindern

• Grundvoraussetzungen für eine erfolgreiche Integration
• Anforderungen und Abgrenzungen in der integrativen Arbeit:
  Was sind Ihre Aufgaben und wann ist professionelle Hilfe gefragt?
  
  

Vernetzung und Inanspruchnahme von Helfersystemen

• Zielvereinbarungen in Helfersystemen
• Konkrete Ansprechpartner für psychologische Hilfe bei Trauma-Aufarbeitungen

Theoretische Grundlagen zur Inklusionspädagogik

• Begriffsklärung: Was bedeutet Inklusion?
• „Inklusion“ - „Integration“: Unterschiede und Gemeinsamkeiten
• Zentrale Begriffe und Konzepte zur inklusiven Pädagogik

Selbstreflexion

• Normalität des Fremden – Abbau von Ängsten durch Begegnung
• Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung
• Stärkung der eigenen Kompetenz zur Reflexion

Inklusive Arbeit in der Kita

• Wahrnehmung von Unterschieden zwischen den Kindern
• Möglichkeiten und Grenzen der inklusiven Arbeit
• Neue kooperative Lernformen im Kindergarten im Hinblick auf U3-Kinder
• Wertschätzende Gesprächsführung mit Kindern, Eltern und Kollegen

Kriterien einer inklusiven Einrichtung

• Rahmenbedingungen: Rechtliche und strukturelle Grundlagen für die gemeinsame Betreuung
• Personalplanung: Einsatz von Fachkräften für die inklusive Arbeit in der Kita

• Wichtiges Fachwissen zum Thema "Gesunde Ernährung in der Kita“
• Ursachen von Übergewicht bei Kindern
• Aufbau einer Kita-Küche
• Essen & Ernährung als Möglichkeit zur Begegnung verschiedener Kulturen
• Durch Essen & Ernährung Sprachanlässe schaffen
• Eltern für das Thema Ernährung sensibilisieren
• was zeichnet die Qualität einer Essenssituation aus
• was bringt das Kind mit
• interkulturelle Unterschiede

• Eigene Grenzen sehen: Nein sagen können & dürfen
• Grenzen einhalten: Haltung als Fundament
• Grenz-wert(e)- aus(-)halten- Der Umgang mit Grenzen
• Grenz (Weg-)Gestaltung- Methoden und Hilfsmittel, die uns den Weg erleichtern können u. a. verbindende Kommunikation, Beobachtung & Dokumentation, Transparenz, Schutz und Prävention

• Erkennen von Sprachauffälligkeiten
• Reflexion der Beobachtungspraxis in der Kita
• Abgrenzung zwischen normalem, auffälligem und gestörtem Spracherwerb
• Ableitung von pädagogischem Verhalten aufgrund von Beobachtungen der sprachlichen Fähigkeiten
• Bearbeitung von Fallbeispielen
• Erarbeitung und Erprobung von Sprachlehrstrategien und Modellierungstechniken (z. B. Sustained shared thinking, korrektives Feedback, variables Satzmuster)
• Anpassung des eigenen Sprachvorbildes aufgrund der sprachlichen Auffälligkeiten des Kindes
• Fördermöglichkeiten für Kinder mit Auffälligkeiten

• Was bedeutet Hochbegabung? Was ist Hochsensibilität?
• Anforderung und Abgrenzung in der Kita-Arbeit: Was sind Ihre Aufgaben und was nicht?
• Hochbegabte Mädchen, hochbegabte Jungen und welche Unterschiede es geben kann
• Warum ist es so wichtig, hochbegabte Kinder frühzeitig zu erkennen?
• Eltern-Kommunikation: Wie spreche ich das Thema an und was darf ich nicht sagen?
• Hilfe und Unterstützung für Sie als Fachkraft
• Wie kann ich diese Kinder unterstützen und begleiten?
• Konkrete Spielideen und Angebote zur Förderung und Forderung
• Wie Sie vorgehen, wenn Auffälligkeiten beobachtet werden

• Definition und unterschiedliche Formen von AD(H)S
• Ursachen und Symptome des AD(H)-Syndroms
• Wie erkennen Sie als Erzieherin betroffene Kinder?
• Stärken und Schwächen von Kindern mit AD(H)-Syndrom
• Probleme von und mit AD(H)S-Kindern in der Gruppe
• Definition Autismus und Asperger Syndrom
• Strukturen zur Unterstützung der Entwicklung von AD(H)S-Kindern
• Wie wichtig ist das Arbeiten mit AD(H)S-Kindern von Anfang an?
• Helfersysteme für die Förderung von Kindern mit AD(H)S kennen und nutzen

Theoretische Grundlagen der Integrationspädagogik:

• Bedeutung und Analyse des Begriffs „Integration“
• Anforderungen und Abgrenzung in der integrativen Arbeit
• Grundvoraussetzungen für eine erfolgreiche Integration
• Wann ist integratives Handeln erforderlich?

Praktische Förderung und Integration von betroffenen Kindern:

• Fachliche Förder- und Integrationspläne erstellen
• Vernetzung von Helfersystemen
• Konkrete Spielideen und Angebote zur Förderung und Integration
• Besonders herausfordernde Situationen: Eingewöhnung in die Kita und der Übergang von der Kita in die Schule Was ist eigentlich „normal“?:
• Entwicklungspsychologische Grundlagen für die integrative Arbeit

• Interkulturelle Erziehung als pädagogisches Grundprinzip verstehen
• Vermittlung der wichtigsten Schlüsselqualifikationen im Umgang mit Interkulturalität in Kindertageseinrichtungen
• Bewusster Umgang mit Sprache
• Sensibilisierung und Reflexion eigener Kultur- und Denkmuster
• Elternarbeit:
• Eltern als Bildungs- und Erziehungspartner der Kita einbeziehen
• Als interkulturelle Fachkraft Respekt und Akzeptanz von den Eltern erzielen
• Vorbereitung auf den Umgang mit kulturell-religiöser Vielfalt
• Vorurteilslose Bildung und Erziehung für die Chancengleichheit aller Kinder

• Wie erkenne ich Kindeswohlgefährdung? Was ist Kindesmisshandlung?
• Wann beginnt die Gefährdung und was kann es noch bedeuten?
• An wen können und müssen Sie sich bei einem Verdacht auf Kindeswohlgefährdung wenden?
• Die Vorgehensweise nach dem § 8a des SGB VIII
• Wie Sie mit dem Vertrauen der Eltern für den Schutz der Kinder sorgen können
• Elterngespräche bei Kindeswohlgefährdung
• Ressourcen und Stabilisierung

• Was ist Hochbegabung?
• Wie kann man hochbegabte Kinder identifizieren
• Verhaltensmerkmale
• Intelligenztests
• Begabungsdiagnostik
• Erziehung und Bildung hochbegabter Kinder
• Akzeleration
• Enrichment
• Allgemeine Förderung
• Hochbegabung und Verhaltensauffälligkeiten

• Psychische Erkrankungen und ihre möglichen Auswirkungen
• Ressourcen und Schutzfaktoren der Kinder erkennen
• Altersgerechte Gespräche mit den Kindern über psychische Erkrankungen
• Gespräche mit den Eltern und engen Bindungspersonen führen
• Hilfsangebote und Methoden kennenlernen
• Reflexion der eigenen Haltung und Grenzen als Fachkraft
• Kollegiale Fallberatung

• Das pädagogische Potential der „Räume“ außerhalb des Kita-Gebäudes
• Auseinandersetzung mit Elementen und Naturmaterialien in der Kinderbetreuung
• Alltagstaugliche und abwechslungsreiche Spielideen im Außengelände
• Möglichkeiten zur Gestaltung eines Projekttages in der Natur
• Tipps und Tricks zur kindgerechten Gestaltung des Außengeländes
• Die Erzieherin als Expeditionsbegleitung
• So unterstützen Sie Kinder bei der Erforschung der Natur Ökologisch sinnvoll handeln
• So vermitteln Sie Kindern einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur

• Grenzüberschreitungen, Gewalt und Macht (-missbrauch) in Institutionen
• Beispiele für Gefährdungstatbestände
• Umgang mit Grenzüberschreitungen in der Kita
• Diskriminierung als Form von Gewalt
• Das Gewaltverständnis in seiner Kulturabhängigkeit
• Umgang in der Einrichtung
• Schlussfolgerungen für die Elternarbeit
• Implementierung präventiver Strukturen zur Vermeidung von Grenzüberschreitungen
• Reflexionen des pädagogischen Alltages und der institutionellen Strukturen
• Strategien zur Vermeidung von Grenzüberschreitungen
• Handeln bei Anzeichen auf Grenzverletzungen durch Mitarbeiter:innen

• Die Entwicklung der kindlichen Sexualität
• Schutz vor sexuellen Übergriffen (wie Kinder sich wehren und darüber sprechen können)
• Grundfragen professioneller sexualpädagogischer Begleitung von Kindern
• Reflexion eigener Sozialisations- und Bildungsprozesse im Hinblick auf Sexualität
• Elterninformationen bei auffälligem Sexualverhalten bei Kindern
• Gespräche mit betroffenen Eltern führen
• Fallbesprechung aus dem Kita-Alltag

• Ko-Konstruktivistische Ansätze in den Entwicklungsphasen von Kindern
• Reflexion der vorhandenen Konzeption im Hinblick auf Ko-Konstruktion
• Bildungsqualität durch gemeinsame GestaltungErwachsene und  Kinder als Begleiter, Moderator und Anreger im sozialen UmfeldErwachsene und Kinder als Begleiter, Moderator und Anreger im sozialen Umfeld
  • Partizipative Anlässe schaffen
  • Möglichkeiten zur individuellen Erkundung
• Erwachsene und Kinder als Begleiter, Moderator und Anreger im sozialen Umfeld